Polycopiées pédagogiques expertisés

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Analyse discriminante
(ummto, 2019) Touat, Dyhia
Les statistiques peuvent être vues en fonction de l'objectif fixé; classiquement les méthodes statistiques sont employées soit pour explorer les données (nommée statistique exploratoire), soit pour prédire un comportement (nommée statistique prédictive ou décisionnelle). La statistique exploratoire s'appuie sur des techniques descriptives et graphiques. Elle est généralement décrite par la statistique descriptive qui regroupe des méthodes exploratoires simples (moyenne, moments, quantiles, variance, corrélation, ...) et la statistique exploratoire multidimensionnelle. L'analyse de données s'inscrit dans ce cadre de la statistique exploratoire multidimensionnelle. Elle peut également servir la statistique prédictive. En effet, elle recouvre principalement deux ensembles de techniques : les premières, qui relèvent de la géométrie euclidienne et conduisent `a l'extraction de valeurs et de vecteurs propres, sont appelées "analyses factorielles"; les secondes, dites de "classification automatique", sont caractérisées par le choix d'un indice de proximité et d'un algorithme d'agrégation ou de désagrégation qui permettent d'obtenir une partition ou arbre de classification. Les méthodes d'analyse de données sont diverses, elles consistent à étudier des tableaux de données de grande dimension. Ces données correspondent à l'observation de plusieurs variables sur plusieurs individus. Le but est d'extraire le maximum d'information de ces tableaux en représentant graphiquement les individus et les variables dans des plans. Puis chercher les ressemblances entre ces individus et la liaison entre ces variables. Dans ce mémoire 4 analyses sont décrites : analyse en composantes principales (ACP), analyse factorielle des correspondances(AFC), analyse des correspondances multiples (ACM) et analyse discriminante (AD).
Analytical chemistry : course and exercises, second year undergraduate chemistry
(Mouloud Mammeri University of Tizi ouzou, 2024) Mitiche-Klaleche, Lynda
Bases de calcul des structures en treillis avec applications
(Université Mouloud Mammeri, 2017) Atlaoui, Djamal
Un treillis ou système réticulé est un système composé de barres droites articulées à leurs extrémités ; on appelle noeuds les points d’articulation communs à plusieurs barres. Un treillis étant une structure légère, il est généralement utilisé pour des portées relativement longues dans les bâtiments et les ponts. Ce cours Bases de calcul des structures en treillis est destiné aux étudiants de quatrième année en architecture, module structure II. Il traite des notions élémentaires pour le calcul des structures en treillis. Le premier chapitre est consacré aux généralités et définitions sur les structures en treillis. Le second chapitre est consacré à l’étude des structures en treillis isostatiques. L’étude des structures en treillis hyperstatiques est traitée au chapitre III. Les méthodes de contreventement des structures en treillis sont étudiées au chapitre IV.
Biophysique : électricité et optique géométrique : rappels de cours et exercices corrigés
(Université Mouloud Mammeri, Tizi ouzou, 2023) Brahimi, Samy
Calcul des éléments porteurs horizontaux "les planchers"
(Université Mouloud Mammeri, 2015) Kheloui, Fatma
Qu’est ce que le Génie-Civil ? Le génie civil est un ingénieur qui traite de la conception, la construction et l'entretien de la physique et, naturellement, l'environnement bâti, y compris les ouvrages tels que ponts, routes, canaux, barrages et des bâtiments. Il est traditionnellement divisé en plusieurs sous-disciplines, y compris l'ingénierie environnementale, géotechnique, ingénierie des structures, ingénierie des transports, ou urbain génie municipal, des ressources en eau de génie, le génie des matériaux, génie côtier, d'ingénierie de la construction. L'ingénieur pion de la cette discipline veille à la sécurité, la santé et le bien-être des populations. Tous les projets de génie civil doivent être conformes aux réglementations et lois en vigueur; les ouvrages devraient être construits économiquement pour fonctionner correctement avec un minimum d'entretien et de réparation tout en résistant à l'usage prévu. Les ingénieurs jouent un rôle majeur dans le développement viable des solutions pour construire, rénover, réparer, entretenir et moderniser les infrastructures. L'infrastructure comprend les routes, les transports en commun, les voies ferrées, ponts, aéroports, bâtiments de stockage, des terminaux, la communication et les tours de contrôle, d'approvisionnement en eau et de traitement, les systèmes de contrôle des eaux pluviales, la collecte des eaux usées, de traitement et d'évacuation, ainsi que la vie et les zones de travail , les bâtiments de loisirs et accessoires pour les structures et civiques aux besoins civils. Sans un bon état et le fonctionnement des infrastructures, la zone urbaine ne peut pas rester en bonne santé, de grandir et de prospérer. Qu’est ce qu’un bâtiment ? Un bâtiment au sens commun est une construction immobilière, réalisée par intervention humaine, destinée d'une part à servir d'abri, c'est -à-dire à protéger des intempéries des personnes, des biens et des activités, d'autre part à manifester leur permanence comme fonction sociale, politique ou culturelle. Les éléments constitutifs du bâtiment sont distingués suivant la fonction qu’ils assurent: les éléments structuraux (murs, planchers...) qui assurent la stabilité et la résistance du bâtiment sous l’effet des charges (gravité, vent, séisme...), les éléments non structuraux (cheminées, cloisons, éléments de façade, plafonds suspendus...) contribuent de façon négligeable à la reprise des efforts dans la structure, les équipements techniques se caractérisent par des fonctions annexes au clos et couvert, par exemple en assurant des fonctions de confort ou d’exploitation du bâtiment (chauffage, éclairage, distribution d’eau, ascenseurs...). Le présent polycopié de cours, destiné pour nos étudiants en Master 1, se propose de présenter et d’étudier un des éléments structuraux dans le bâtiment: le plancher. On s’intéressera d’abords à la présentation du plancher sous toutes ses formes conçus avec des matériaux de provenance, de type et autres d’origine différents (dalle pleine, Plancher métallique Plancher en bois,....). On veillera par la suite à présenter de façon détaillée toutes les étapes de calcul de ces éléments de structure avec différentes méthodes telles que la méthode Forfaitaire, méthode de Caquot et méthode de Caquot minorée, en tenant compte de tous les règlements en vigueur destiné à orienter et servir de support pour les ingénieurs et les concepteurs dans le soucis d’assurer sécurité, confort, salubrité
Chimie organique hétérocyclique
(Université Mouloud Mammeri, Tizi ouzou, 2020) Ighilahriz, Karima
Chimie quantique II : polycopié de travaux dirigés
(Université Mouloud Mammeri, Tizi ouzou, 2022) Bakhouche, Kahina
Classical and neo-classical literature: Greet and medieval
(Université Mouloud Mammeri, Tizi-Ouzou, 2023) KHELIFA Arezki
Complément de programmation
(Université Mouloud Mammeri, 2021) Aliche, Amar
Ce document est un support de cours et d’exercices sur une partie du domaine de programmation. Il couvre un champ défini de fonctionnalités que nous avons estimé utiles à nos étudiants, dans le cadre de leur formation. C'est donc avec un certain parti-pris que nous avons choisi d'aborder la notion d’algorithmes et de leur programmation sur un logiciel comme MATALAB. Le choix de MATALAB est dicté par les caractéristiques que présente ce logiciel à savoir : une bibliothèque assez riche de fonctions prédéfinies, simplicité et fluidité dans son utilisation dans notre contexte d'utilisation qu'est la résolution de problèmes numériques, pour l'ingénieur. Par ce document, nous souhaitons , à travers des exemples et des exercices d’applications, initie les étudiants à la notion de programmation et faciliter au passage la prise en main de MATALAB, ainsi que présenter les outils disponibles pour résoudre des problèmes numériques, lies au domaine de génie civil, qu'un technicien, un ingénieur ou un scientifique, peut rencontrer dans le cadre de son activité professionnelle. Aussi, Nous présenterons les facilités qu'offre ce type d'outils pour le traitement, l'exploitation et la présentation de données numériques, issues de calculs ou de mesures expérimentales. Dans ce contexte, les courbes 2D ou 3D seront abordées, mais aussi tous les problèmes liés à l'écriture et à la lecture de fichiers de données.
Construction nationale et identitaire dans l’Algérie contemporaine
(Université Mouloud Mammeri Tizi-Ouzou, 2024) SALHI Karim
Ce cours examine le développement du concept de nation en mettant l'accent sur le cadre européen et ses répercussions pour l'Algérie. Selon Ernest Renan, la nation se définit par une volonté collective de vivre ensemble, indépendamment de la langue, de la race ou de la géographie, ce qui s'oppose à la perspective ethnique du romantisme allemand, qui privilégie une langue et une culture communes. Pascal Ory considère l'identité nationale comme une construction dynamique influencée par l’histoire, tandis qu'Ernest Gellner soutient que le nationalisme forge les nations, impulsé par l'industrialisation et une éducation standardisée. Eric Hobsbawm analyse comment les nationalismes au XIXe siècle ont transformé les liens communautaires en identités nationales. Benedict Anderson, quant à lui, évoque les "communautés imaginées", suggérant que la nation est une construction sociale façonnée par l'imagination collective et les médias. Dans le contexte algérien, l'influence ottomane et la colonisation française ont radicalement transformé la société. Avant 1830, l'administration ottomane reposait sur une milice de janissaires hiérarchisée et des alliances tribales. La conquête française a entraîné des expropriations, la destruction des ressources locales et une forte résistance de la part des Algériens, provoquant une fragmentation des tribus et intensifiant les conflits avec les colons européens. Au début du XXe siècle, l'émergence d'un mouvement nationaliste est facilitée par des transformations socio-économiques et politiques. Des figures comme l’émir Khaled défendent les droits des Algériens, tandis que des groupes tels que les "Jeunes Algériens" dirigés par Ferhat Abbas, ainsi que le mouvement de l'Étoile Nord-Africaine sous Messali Hadj et les Oulémas emmenés par Abdelhamid Ben Badis, militent respectivement pour l'égalité, l'indépendance et un renouveau culturel ancré dans l'islam et l'arabité. De cette façon, les élites politiques et intellectuelles construisent une identité nationale singulière, en réponse à l'oppression coloniale, tout en gérant des tensions internes, comme en témoigne la "crise berbériste" de 1949, qui met en évidence les désaccords sur la reconnaissance de la diversité culturelle de la nation algérienne
Cours d'analyse 1ère année LMD domaine ST
(Université Mouloud Mammeri, Tizi ouzou, 2018) Goubi, Mouloud
Cours d'analyse III
(Université Mouloud Mammeri de Tizi ouzou, 2024) Benabidallah, R.
Cours d'économie monétaire : pour les étudiants de 2ème année
(Université Mouloud Mammeri, 2024-07-04) Titouche, Rosa
Résumé Ce modeste travail est un support pédagogique qui ne remplace nullement les cours en présentiels. Il a été fait dans l’objectif d’aider les étudiants à mieux suivre les cours, à les préparer à l’avance, et pouvoir mieux se concentrer sur les cours au sein de l’amphithéâtre en ayant déjà des prérequis pour approfondir encore plus les connaissances pendant les cours et avoir matière à poser des questions. Le contenu respecte scrupuleusement le programme envoyé par le Ministère de L’enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, nous avons essayé de le présenter de façon à ce que les cours soient accessibles à tous les étudiants et qu’il y’ait une corrélation directe entre les chapitres traités pendant les cours et les séances de travaux dirigés. Nous avons d’abord commencé par le plus élémentaire, à savoir la définition d’une monnaie, ses fonctions, comment s’effectue la création monétaire et quels sont les acteurs et les mécanismes qui entrent dans ce processus. Ensuite, nous avons expliqué les formes de la monnaie de la plus ancienne à savoir le troc jusqu’à la plus évoluée donc le bitcoin. Nous avons pris le soin de faire l’historique pour mieux comprendre le passage d’une forme de monnaie à une autre, toujours en nous aidant d’exemples simples facilement assimilables par les étudiants. Puis, nous sommes passés à l’étude d’un fléau économique qu’est l’inflation, à travers sa définition, les notions qui lui sont assimilées, les formes de l’inflation, les causes de l’inflation ainsi que ses conséquences économiques et sociales. Ensuite, nous avons présenté les instruments de la politique monétaire et budgétaire, d’abord nous les avons expliqués un à un, puis nous les avons mis en pratique sur le problème de l’inflation en prenant en exemple la gestion de l’inflation en Algérie. Nous sommes passés à l’étude du système monétaire international (SMI), depuis sa naissance sous forme de l’étalon or jusqu’à l’avènement et la généralisation du système de change flottant. Bien sûr, nous avons pris soin de parler des institutions internationales chargées de gérer le SMI, à savoir le fonds monétaire international (FMI) et la Banque Mondiale (BM). Nous avons terminé notre travail avec le marché de change ; sa définition, ses caractéristiques, ses compartiments, ses acteurs et son rôle dans l’économie mondiale.
Cours de didactique
(Université Mouloud Mammeri Tizi-Ouzou, 2024) Aoudia Arezki
Ce polycopié de didactique est destiné aux étudiants de 3ème année Licence du Département de Langue et Culture Amazighes de l’Université Mouloud Mammeri de Tizi-Ouzou. Il contient en premier lieu un cours introductif dont nous avons expliqué les principes, les objectifs et le contenu de cette matière. Ce polycopié est réparti sur cinq (5) chapitres : le premier intitulé « les différentes théories pédagogiques », ce premier chapitre contient quatre (4) cours : le premier cours aborde les fondements, les principes et les objectifs du courant pédagogique béhavioriste. Le deuxième cours aborde les fondements, les principes et les objectifs du courant pédagogique cognitiviste. Dans le troisième cours, nous avons palé sur les fondements, les principes et les objectifs du courant pédagogique constructiviste. Quant au quatrième et dernier cours de ce premier chapitre, nous avons axé le travail sur les fondements, les principes et les objectifs du courant pédagogique socioconstructiviste. Le Deuxième chapitre intitulé « didactique et pédagogie » lui aussi contient quatre (4) cours : dans le premier cours, nous avons abordé la notion de didactique avec ses différentes définitions, ses principes, ses fondements et ses objectifs. Le deuxième cours aborde la notion de pédagogie avec ses différentes définitions, ses principes, ses fondements et ses objectifs. Dans le troisième cours, nous évoqué le triangle pédagogique de Jean Houssaye où la situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de 3 éléments : le savoir, l’enseignant et l’apprenant. Quant au quatrième et dernier cours de ce chapitre, nous avons abordé en s’appuyant sur le triangle pédagogique de Houssaye, les relations pédagogiques entre ces trois composantes de ce triangle pédagogique. Le troisième chapitre intitulé « les méthodes d’enseignement en didactique et les démarches pédagogique » est composé de trois (3) cours : le premier cours aborde les différentes méthodes d’enseignement en didactique ; les fondements, les principes et les objectifs de chaque méthode. Dans le deuxième cours, nous avons abordé les différentes méthodes d’enseignement pédagogiques ; les fondements, les principes et les objectifs de chaque méthode. Le troisième cours évoque les principes et les objectifs des différentes démarches pédagogiques. Le quatrième chapitre intitulé « la pédagogie de projet et le projet pédagogique », contient aussi quatre (4) cours : dans le premier, nous avons abordé les fondements et les théories de la pédagogie de projet. Dans le deuxième cours, nous avons retracé les caractéristiques et les principes de la pédagogie par le projet. Le troisième cours aborde les différentes fonctions principales de la pédagogie de projet. Dans le quatrième et dernier cours de ce chapitre, nous avons abordé les assises et les fondements du projet pédagogique. Dans le cinquième et dernier chapitre, nous avons axé notre intension sur l’intérêt des étudiants en fin de licence destinataires de ce polycopié. A cette étapes de leur cursus, ces étudiants sont appelés à effectué un stage pratique dans les établissements scolaires. A cet effet, dans ce chapitre nous avons bon pensé à les initier à la préparation des cours, tout en leur expliquant c’est quoi une fiche de cours, comment la préparer, et en parallèle nous leur donnant les différents modèles de fiche de cours pour chaque palier. Ce chapitre contient deux cours, dans le premier nous abordons la définition de la fiche pédagogique de l’enseignant, comment la concevoir et ses objectifs. Dans le deuxième cours, nous présentant des modèles de fiches pédagogiques conçues pour l’enseignement de la langue amazighe dans les différents paliers. Le troisième et dernier cours est consacré à l’enseignement des textes littéraires comme support pédagogique. A la fin du polycopié, nous avons proposé quelques exercices pratiques avec des solutions pour chaque exercice. Enfin c’est un support didactique et pédagogique destiné à ces étudiants qui sont eux-mêmes destinés à l’enseignement. Ce cours contient les éléments de base qui permettent à ces futurs enseignants de se former dans en didactique et en pédagogie pour mieux entamer leur carrière d’enseignant
Cours de mathématiques financières à l’usage des étudiants de deuxième année sciences économiques
(Université Mouloud Mammeri, 2024-01-23) CHerief, Wahida
Cours et exercices corrigés de chimie inorganique
(Université Mouloud Mammeri, Tizi ouzou, 2020) Zidi, Naima
Cours et exercices d’hydrochimie : polycopié destiné aux étudiants de Master 1 : Eau et Environnement
(Université Mouloud Mammeri, Tizi ouzou, 2020) Berradj, Omar
Cours sur le développement régional et local : Ce cours est un support pédagogique destiné aux étudiants en formation de Master en sciences économiques
(Université Mouloud Mammeri, 2024-07-04) Titouche, Rosa
Résumé Ce modeste travail est un support pédagogique qui ne remplace nullement les cours en présentiels. Il a été fait dans l’objectif d’aider les étudiants à mieux suivre les cours, à les préparer à l’avance, et pouvoir mieux se concentrer sur les cours au sein de l’amphithéâtre en ayant déjà des pré requis pour approfondir encore plus les connaissances pendant les cours et avoir matière à poser des questions. Le contenu respecte scrupuleusement le programme envoyé par le Ministère de L’enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, nous avons essayé de le présenter de façon à ce que les cours soient accessibles à tous les étudiants. Nous sommes donc allés du général vers le particulier, avons donc commencé par présenter les notions de base nécessaires à la compréhension de ce module, à savoir ; le développement local, le développement régional et territoriale, les théories ayant étayées ces notions. Puis, nous avons présenté les différents acteurs du développement régional local, en expliquant le rôle de tout à chacun. Ensuite, nous sommes passés aux conditions nécessaires à la réussite d’un projet qui s’inscrit dans le cadre du régional local, en nous attardant sur l’importance de chaque élément et la nécessité de réunir toutes les conditions afin de garantir la réussite du projet. Nous avons bien sur accordé beaucoup d’intérêt à enrichir notre travail en donnant des exemples concrets de la vie quotidienne, afin que les étudiants aient une meilleure vision de l’explication. Enfin, nous avons terminé notre travail en présentant les différents dispositifs financiers mis à la disposition de tous par l’État afin de mener à bien des projets de développement régional et local.
Course handout Tourism marketing Course for Master 01 students
(Université Mouloud Mammeri, 2024-01-23) Fernane, Djamila
Dimensionnement et ferraillage des semelles de fondations en béton armé
(Université Mouloud Mammeri, 2018) Illouli, Said
Il existe deux grands mode de transmissions des charges de la superstructure vers le sol de fondations à travers un massif de béton qui est l’infrastructure. Le choix du type d’infrastructure est imposé par les charges ramenées par la superstructure et aussi de la capacité portante des couches de sols sous jacente. En fonction du type de sols et de la charge transmise par les éléments porteurs de superstructure, on peut opter pour deux types de semelles, le premier type est la semelle superficielle ou le massif de béton assure la transmission vers le sol, comme semelle superficielle, on peut citer, une semelle filante sous refend, une semelle isolée sous poteau, une semelle continue assemblant deux éléments porteurs et plus, un radier général assemblant tout les éléments porteurs de la superstructure, le deuxième type est la semelle profonde dite semelle sur pieux, dans ce cas la charge dans le massif de béton est transmise au pieux d’abord puis au sol. Ce polycopié est adressé aux étudiants de Master de plusieurs spécialités telle que le Génie Civil en général, le bâtiment et les travaux publics. Ce polycopie se propose de présenter à travers ce travail les méthodes pratiques de calcul des dimensions géométriques des semelles suivant la combinaison à E.L.S et le calcul des armatures suivant les combinaisons à E.L.U et le R.P.A, ces combinaisons représentent l’ensemble des sollicitations transmises par les éléments porteurs (poteaux et/ou refends) de la superstructure à leur base. En estimant pouvoir contribuer modestement à l’élaboration d’un document utile pour le calcul des dimensions et ferraillage des semelles en béton armé, en général. Je souhaite remercier mon ami le professeur Sadaoui.A, pour l’aide et le soutien qu’il m’a apporté au cours de la rédaction de ce polycopié.

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