اقتراح بروتوكول تحلیلي تقییمي لقیاس عسر القراءة
| dc.contributor.author | شاوي, دیھیة | |
| dc.contributor.author | شریفي, فریدة | |
| dc.date.accessioned | 2023-04-10T10:13:28Z | |
| dc.date.available | 2023-04-10T10:13:28Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description.abstract | تعد القراءة من أھم الاكتسابات المدرسیة، حیث یبدأ تعلمھا في الطور الابتدائي و یعتمد علیھا الطفل في جمیع المواد الدراسیة، فھي مدخل للتعلم. و التلمیذ أثناء قراءتھ یحاول فھم اللغة التي أنتجھا الغیر و ذلك بتحلیل الرموز و الكلمات الموجودة أمامھ لیحصل منھا على فكرة معینة و یكتشف المعاني التي قصدھا الكاتب. فالقراءة نشاط یتمثل في قدرات مكتسبة بواسطة تعلم نوعي ومنظم تتدخل فیھ العدید من العملیات الحسیة والذھنیة والمعرفیة والحركیة التي تتحكم في آلیاتھا مناطق عصبیة ( متخصصة. (غلاب صلیحة، 2014 ، ص 3 و لقد حاول الباحثون من مختلف التخصصات تعریف ھذه العملیة غیر أن كل واحد منھم حدد مفھوما حسب تخصصھ و منطلقاتھ النظریة، عموما فإن أغلبھم یتفقون على أنھا تؤدي وضیفتین، الأولى ھي التعرف على الرموز اللغویة من حروف و كلمات و الثانیة ھي فھم ما ینطوي علیھ النص من معاني و مضامین. و لكن في بعض الأحیان قد یظھر عجزا و صعوبة في القیام بھذه العملیة و یشخص على أنھ عسر قراءة، لذا فالقارئ الذي یعاني من صعوبات في على ھذا المستوى ھو ذلك الشخص الذي لم یكتسب المھارات والقدرات الضروریة لعملیة القراءة فرسخت لدیھ عادات خاطئة و أسالیب سیئة في القراءة. | en |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ummto.dz/handle/ummto/21066 | |
| dc.language.iso | ar | en |
| dc.publisher | جامعة مولود معمري تيزي وزو كلية العلوم الانسانية و الاجتماعية قسم العلوم الاجتماعية فرع الارطوفونيا | en |
| dc.subject | القراءة | en |
| dc.subject | البرتوكول التقییمي | en |
| dc.subject | عسر القراءة | en |
| dc.title | اقتراح بروتوكول تحلیلي تقییمي لقیاس عسر القراءة | en |
| dc.title.alternative | (دراسة میدانیة ل 40 حالة ) | en |
| dc.title.alternative | مذكرة مكملة لنيل شهادة الماستر في الأرطفونيا تخصص علم النفس العصبي المعرفي | en |
| dc.type | Thesis | en |